CIERRE DEL BLOG

 ULTIMO POST

Hola tod@s, como dije en el anterior post poco a poco se nos esta terminando el tiempo y por desgracia a llegado el momento de decir adiós al blog. Durante este cuatrimestre y sobre todo en esta asignatura hemos tenido la oportunidad de conocer de cerca como de lejos las diferentes facetas de las TIC. Entre ellas, el funcionamiento (el blog) y la utilización (Altschool, mini taller), las consecuencias que puede generar su uso (Snowden, la obsolencia programada ) y muchas mas. En mi caso he tenido la sensación de que he aprendido mucho acerca de este tema. Además, creo que el futuro seré capaz de transmitir diferentes valores acerca del uso de las TIC y crear diferentes proyectos como el de "mi vecino totoro" para intentar mejorar o por lo menos facilitar el aprendizaje de mis alumn@s. Para finalizar me gustaría dar las gracias tod@as las personas que han participado en este trayecto.

ACTIVIDAD 14

“DENAK BERDINAK, DENAK DESBERDINAK” 

 MINI TALLER 

Poco a poco, los días han ido pasando y al final ha llegado el día de darle fin esta asignatura. Para darle un buen final es ahora cuando a llegado la hora de ponernos a prueba y para ello, nos han retado a que creáramos un mini taller, basándonos en la actividad anterior. 

Para realizar nuestro micro-taller, nos hemos puesto en contacto con Aginagako Herri Ikastetxea. Les hemos propuesto realizar una actividad donde fusionaremos el uso de las TIC y la expresión artística. Ante todo, nuestro objetivo principal siempre es que lxs alumnxs disfruten. Además de conseguir pasar un buen rato, creamos este taller con el fin de tratar temas como el autoconcepto, el autoconocimiento o la autoestima, así como la diversidad presente en nuestra sociedad.

Realizaremos nuestro pequeño taller con alumnos y alumnas del primer y segundo ciclo. Esto se debe a que Aginagako Herri Ikastetxea pertenece a la red Eskola Txikiak. Esta red está compuesta por escuelas con un número reducido de alumnado, en donde conviven niños y niñas de diversas edades y grados en el mismo aula. Son, además, escuelas públicas que suelen estar situadas en pueblos pequeños, en un entorno rural.

Hemos llamado a nuestro taller “Denak berdinak, denak desberdinak”, y se basará en realizar un mural con los cuerpos de los alumnos y las alumnas y de las educadoras. Para ello, utilizaremos un proyector que alumbrara un gran papel y cada alumno o alumna marcará el perfil de su compañero o compañera, o el suyo propio. Una vez terminado los perfiles, pintaremos  y adornaremos el mural. Para finalizar, nos reuniremos frente al mural y les invitaremos a compartir con nosotras cómo se han sentido durante el micro taller y qué es lo que han aprendido.

Sabemos que todas las actividades realizadas en centros escolares deben tener unos objetivos concretos, pertenecientes al currículum vasco. Por eso, hemos recurrido al decreto 237/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco. En él, están escritos todos los objetivos, las competencias y los criterios e indicadores que deben estar presentes en el aula de educación infantil.

Para finalizar, por desgracia no hemos podido subir el proceso del taller, ya que, no hemos conseguido el permiso de subir las fotos en las que aparecen los niños. Pero, este ha sido el resultado de nuestro mini taller:

ACTIVIDAD 13

MICROTALLERES TIC LA EDUCACION INFANTIL

El día de hoy venimos con una nueva actividad y esta vez hablaremos sobre el curriculum. El objetivo de esta actividad es relacionar experiencias con el curriculum vasco y para ello, hemos tenido la oportunidad de ver y conocer algunas experiencias creadas por estudiantes de años anteriores. Una vez de ver todas conocer todas las experiencias teníamos que elegir solo una y nuestra elección ha sido: "Taller de cocina. Pastas y galletas"   

 A continuación, hemos relacionado la actividad con el decreto 237/2015 y este ha sido el resultado:

COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas transversales 

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital. 

• Competencia para aprender a aprender y para pensar. 

• Competencia para convivir. 

• Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor. 

• Competencia para aprender a ser

Competencias básicas específicas

• Competencia matemática

• Competencia científica

• Competencia tecnológica

• Competencia artística

• Competencia motriz

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA
Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y del Conocimiento del Medio Físico y Social

Objetivos de etapa 

• Progresar en el control del cuerpo, desarrollar la percepción sensorial, ajustar el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto para descubrir sus posibilidades y limitaciones de acción. 

• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer.

• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración para autorregular su comportamiento y adaptarlo a las necesidades propias y ajenas, así como evitar actitudes de sumisión o dominio.

• Progresar en el desarrollo de actitudes relacionadas con el bienestar emocional y físico, (regulación de ritmos biológicos, movimiento, juego, exploración, alimentación, higiene y seguridad) para afianzar su seguridad afectiva y disfrutar de las situaciones cotidianas. 

• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas y aumentar el sentimiento de autoconfianza; aceptar las pequeñas frustraciones, manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, así como buscar en los otros la colaboración necesaria.

• Identificar atributos de elementos y colecciones: establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento científico.

• Interiorizar progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas para relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

Contenidos

• Contenidos comunes

• Creación y expresión de las ideas.

• Planificación y análisis de tareas y proyectos. 

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

• Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad). 

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

• Autorregulación de la dimensión corporal y de las emociones. -

• Segundo ciclo

Bloque 1. Construcción de la propia identidad

• Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

• Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. 

• Exploración del entorno a través del juego: juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Valoración del juego como medio de disfrute y relación con los demás.

• Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades propias de la vida cotidiana.

• Planificación secuenciada de la acción en la realización de tareas; desarrollo de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. 

• Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual. 

• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos.

Bloque 2. Interacción con el medio social 

• Actitud positiva para establecer relaciones de afecto y empatía, colaborando en la realización de tareas en grupo. 

Bloque 3. Interacción con el medio físico y natural

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje y de la comunicación.

• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. 

Criterios e Indicadores de Evaluación 

• Mostrar un conocimiento progresivamente ajustado de su esquema corporal tomando conciencia de las propias sensaciones y percepciones.

•  Identifica los sentidos y las sensaciones asociadas a cada uno de ellos. 

•  Establece relaciones entre los sentidos y su finalidad.

• Dar muestras de mejora en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas manifestando confianza en sus posibilidades.

•  Avanza progresivamente en la adquisición de nuevas destrezas.

• Resolver, con progresiva autonomía, problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.

• Utiliza espacios, materiales y herramientas, incluidas las tecnológicas, con adecuada coordinación y control en la realización de actividades de la vida cotidiana. 

• Planifica, con ayuda de la persona adulta, secuencias de actividades sencillas para dar respuesta a pequeños problemas que se le presentan.

• Muestra iniciativa para emprender nuevas acciones y disfruta con sus progresos

• Participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones. 

• Participa y colabora activamente en distintos tipos de juegos y propuestas de grupo. 

•  Acepta y respeta las normas que rigen algunos juegos sencillos

•  Orientarse y ubicarse en los espacios en los que habitualmente se desenvuelve, usando de forma apropiada 

• Realiza, con cierta autonomía, recorridos y actividades en los espacios habituales las nociones espaciales básicas.

• Mostrar interés por las herramientas tecnológicas y digitales, y utilizarlas, con ayuda de la persona adulta, para desarrollar su comprensión y conocimiento del entorno físico y social. 

• Utiliza, con ayuda de la persona adulta, herramientas tecnológicas y digitales con fines lúdicos y para la comprensión de la realidad que le rodea

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y de la Comunicación y Representación

Objetivos de etapa 

• Utilizar en diversos contextos las posibilidades de representación matemática para describir características de los objetos e interpretar y comprender situaciones del entorno.

• Participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, corporales...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

• Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en las distintas situaciones cotidianas, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas. 

Contenidos

• Contenidos comunes

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.

• Creación y expresión de las ideas.

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo 

• Segundo ciclo

Bloque 1. Comunicación verbal y escrita.

• Comprensión de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos, canciones, rimas, refranes, adivinanzas…

• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos, gráficos, números...).

Bloque 3. Lenguaje matemático. 

• Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias: color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.

• Clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

• Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

• Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).

• Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos.

• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir...).

• Identificación de situaciones en que se hace necesario medir.

• Uso de algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida.

Bloque 4. Otras formas de comunicación artística.

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

• Iniciación en la interpretación y producción de mensajes transmitidos por medios audiovisuales.

Criterios e Indicadores de Evaluación 

• Utilizar la lengua oral en las interacciones con sus iguales y con las personas adultas tomando en cuenta las intenciones comunicativas mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

• Utiliza el lenguaje oral para comunicarse en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores usando algunas de las convenciones sociales (escuchar, mirar al interlocutor, guardar el turno de palabra,...).

• Escucha de forma activa y comprende distintos tipos de textos orales (mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones...)

• Realiza preguntas encaminadas a mejorar la comprensión.

• Utilizar diferentes estrategias matemáticas ligadas a la comprensión del mundo que le rodea.

• Realiza mediciones de espacios y objetos a partir de instrumentos no convencionales (palmos, pies...) y convencionales.

• Utiliza cuantificadores referidos a materias continuas (mucho, poco, bastante...).

• Utiliza la estimación como recurso cuantificador.

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

• Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales, tecnológicos, audiovisuales, plásticos y corporales.

ACTIVIDAD 12

 LAS TIC EN EL AULA DE EDUCACION INFANTIL 

El día de hoy hemos tenido la gran oportunidad de contactar con Maria Herrador una profesora de Educación Infantil que lo largo de su trayectoria como profesora a ha tenido la oportunidad de participar en varios proyectos. En esta ocasión nos hablado de tres diferentes proyectos basa; EXPERIENCIA I: EDUCAR LA MIRADA, EXPERIENCIA II: PROYECTO PELUCHE y PROYECTO PELICULA: MI VECINO TOTORO. 

Una vez de escuchar los tres proyectos se nos ha pedido que eligiéramos la que mas nos a gustado y en mi caso ha sido la ternera, es decir, el proyecto película: mi vecino totoro. De hecho debo admitir de que la razón principal por la que la he elegido ha sido el hecho de que una cosa tan grande como una película pueda ser creada por un grupo de niños de tan temprana edad. Por otra parte, me ha parecido interesante y bonito que el proyecto este pensado en trabajar con algo que esta tan presente en el día a día de los mas pequeños, es decir, los dibujos animados. Además, por lo que he visto este proyecto te anima a trabajar distintas facetas del desarrollo de los niños de una forma entretenida y divertida. Por ultimo, me ha gustado que este proyecto les ofrezca la oportunidad de ser creativos, trabajar en equipo, crear algo único y la libertad de expresarse.

ACTIVIDAD 11

PODCAST 

(Haz clic en la foto para oír el audio)

ACTIVIDAD 10

 REFLEXION INDIVIDUAL

Hoy en día como he solido repetir muchas veces en actividades anteriores, la tecnología esta presente en nuestra sociedad o por lo menos, esta pisando con mucha fuerza y además, es una cosa que viene para quedarse. ¿Pero, todas estas tecnologías son realmente tan necesarias y tan seguras como nos la presentan? o simplemente ¿hay algunas tecnologías que no deberían construirse y algunos datos que no deben usarse tal como dice  Catherine D'Ignazio? 

"Hay algunas tecnologías que no deberían construirse. Hay algunos datos que no deben usarse"

 D´ Ignazio (Hernando, 2020, p. 13)

En mi opinión, después de ver diferentes videos y leer artículos sobre utilización de la tecnología y el impacto que a generado durante todos estos años en nuestra sociedad, creo que la tecnología como cualquier otra cosa también tiene sus pros y sus contras.  En cuanto al lado positivo, diría que de algún modo "nos facilita la vida", por que nos proporcionan diferentes tipos de funciones; como medio de comunicación, conseguir y compartir información, entretener etc. Pero por desgracia como he comentado antes, todo lo positivo también tiene su lado negativo y en este caso creo que el mayor responsable  de su posición o condición somos nosotros mismos, ya que, somos los que creamos y utilizamos. Por eso, es importante que si los obtenemos, que lo hagamos siendo responsables y consecuentes, es decir, que antes de hacerlo pensemos si verdaderamente lo necesitamos, sepamos como funcionan y que sepamos las consecuencias de su uso. Digo esto porque muchas veces lo hacemos por un simple capricho y nos olvidamos de las consecuencias que se esconden detrás de ellas;  como el control, la dependencia, la contaminación, la explotación etc. 

Por ultimo, respondiendo a la pregunta que he planteado anteriormente, creo que todas las tecnologías que encontramos en nuestro alrededor no son realmente necesarias ni tan seguras como nosotros creemos. Por una parte, porque pienso que por ejemplo los videojuegos, la Nintendo, el Play Station, la Game Boy y otros tipos de aparatos tecnológicos nos hacen menos sociales. Por otra parte, en cuanto a la seguridad y datos, pienso que tenemos que tener mucho cuidado con lo que hacemos, ya que, la red no es segura y por si fuera poco, nos roban datos siendo consientes e inconscientes.

ACTIVIDAD 9

 PUBLICIDAD TRANSPARENETE

(Anuncio de un Smartphone)

ACTIVIDAD 8

 LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

En la clase de hoy se nos ha presentado una nueva actividad y como podéis ver en el titulo, la actividad trata sobre la obsolescencia programada. Pero antes de empezar con la actividad hemos tenido que ver dos videos de Cosima Dannoritzer para ir adentrarnos poco a poco en el tema. 

Estos son los videos que hemos tenido que ver:

- Cosima Dannoritzer (2010): Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia programada.

- Cosima Dannoritzer (2014): La tragedia electrónica de la obsolescencia programada.

Una vez de ver los dos videos, a continuación, hemos tenido que elegir tres secuencias o acontecimientos que aparecían en ellas. En mi caso, tengo que admitir que a habido varias secuencias o acontecimientos que me han llamado la atención pero  han sido tres  las que mas me han impactado.

La primera situación que he elegido ha sido la que enseña cual es la situación real de varios lugares situados en el tercer mundo, como por ejemplo Ghana. En ella, aparecen varios individuos paseando por un gigantesco vertedero lleno de residuos tecnológicos que proceden de diferentes paises del occidente. A continuación, aparece un individuo diciendo y criticando que los proveedores de esos materiales no cumplen con lo que les prometen, ya que, el material que reciben normalmente no cumple con su función, es decir porque no funcionan.(2:15/58:00)

En cuanto a la segunda, en esta aparecen unos ingenieros y otro tipo de trabajadores creando diferentes tipos de productos como por ejemplo, una bombilla. En este caso, los trabajadores aparecen creando un producto de buena calidad y larga duración, pero estos son obligados a manipularlas contra su voluntad, así convirtiéndolas en productos desechables.(42:21)

En la tercera, aparecen unos cuantos usuarios de Apple que ante la mala calidad del producto recurrirán a la empresa en busca de una solución, es decir, para repararla. Ante esta situación la empresa les responde con que compren otra nueva, solo pensando en el beneficio propio y se crea un desacuerdo. Por eso, los usuarios deciden recurrir a la justicia con la ayuda de una abogada. A final, la empresa sabiendo que tiene todas las que perder decide llegar a un acuerdo, por lo que el caso nunca llego al juicio.(56:35-57:35)

Por ultimo, hemos tenido que escribir una reflexión. 

Después de ver estos videos me he dado cuenta de que el problema que enfrentamos es mucho mas grabe de lo que en realidad nos lo plantean. Es decir, vivimos en un mundo egoísta y consumista en el que solo se le da importancia al control y al poder, sin ni siquiera pensar en las consecuencias que puede generar el simple echo de conseguirlo. Además, muchas veces no solemos darnos cuenta que al fin y al cabo somos victimas de nuestros propio egoísmo. Como un claro ejemplo esta el consumismo. A partir de esto, por una parte, nos aprovechamos de la pobreza y la desesperación de sobrevivir que se presenta en los paises del tercer mundo, así generando la explotación de nuestra raza. Por otra parte, creamos productos de poca duración, por el miedo de quedarnos sin trabajo y para poder controlar el mercado de otros sitios. Además, muchas veces solemos comprar cosas por puro capricho. Con esta producción imparable creamos de residuos constantemente y muchas veces, estos suelen ser tóxicos o difíciles de descomponer, así creando gigantescos vertederos y enfermando a la gente que vive en los alrededores. Por ultimo, este descontrol causa diferentes daños en el medio ambiente, como el calentamiento global. Por eso tenemos que tener mucho cuidado con lo que hacemos y controlar lo que creamos para que podemos ir resolviendo poco a poco el problema ya generado.

ACTIVIDAD 7

Reflexión grupal:

Después de realizar las actividades individualmente y reflexionar sobre el tema, nos hemos puesto de acuerdo en que no somos plenamente conscientes de lo que las grandes empresas pueden hacer con nuestros datos. A pesar de ello, sí que somos conscientes de que se utilizan nuestros datos, pero en muchas ocasiones realmente no nos importa, tenemos una falsa sensación de seguridad al creer que al eliminar las búsquedas o el historial no nos puede pasar nada.

Pero en realidad, nuestra privacidad se queda en un tercer plano, ya que conscientemente o inconscientemente siempre estamos conectados, y cada movimiento se queda guardado en la red. Con ello, nos hemos dado cuenta de que no nos dan la información exacta de la movilidad de nuestros datos, por lo que no hay una divulgación pedagógica sobre ella, y por lo tanto, no sabemos cómo funciona. Es un ciclo en el que nos metemos siendo medianamente conscientes pero no consecuentes, donde después, una vez que tenemos la opción de ver la realidad es cuando viene el arrepentimiento o la preocupación y hasta en algunos casos la desconfianza. 

Teniendo en cuenta la situación en la que vivimos y ante la falta de información que tenemos sobre la utilización de los datos creemos que es necesario tener información, conciencia y formación sobre el tema. 

Por último, creemos que esta actividad ha sido de gran utilidad ya que los ejercicios nos han ayudado a plantearnos a ser más precavidos a la hora de dar o subir información personal y a reflexionar acerca de la realidad en la que vivimos; el control constate, la manipulación de información de los usuarios con y sin el consentimiento de estos, falta de información sobre la utilización de la información y etc.

ACTIVIDAD 6

 ALTSCHOOL

ACTIVIDAD 5

 ¿POR QUE ME VIGILAN, SI NO SOY NADIE? MARTA PERAINO/ (TEDXMADRID)

Hola a tod@s , el dia de hoy vengo con una nueva actividad y le hemos dado el comienzo viendo un video de Marta Peirano, titulado ¿Por qué me vigilan, si no soy nadie? . 

Según Marta hoy en día hay tres errores comunes que solemos cometer en cuanto a la tecnología. Por una parte, tenemos la mala costumbre de infravalorar la información que producimos cada día. Por otro parte, solemos despreciar el valor de la información que creamos nosotros mismo, y por ultimo, pensamos o por lo menos nos autoconvencemos de que nuestro problema es una en empresa, como por ejemplo la (NSA), cuando en realidad el verdadero problema somos nosotros mismos.

Para justificar esta realidad Marta Peirano, nos muestra el ejemplo del funcionamiento de una compañía telefónica basándose en el caso del político Alemán Malt Splitz. Con esto, podemos ver claramente que cada individuo que posee un dispositivo electrónico durante todo el día, puede ser controlado con mucha facilidad y con constancia, así convirtiéndolo en un posible victima de la sociedad, ya que, cada acción realizada puede convertirse en un antecedente. Además, si lo anterior fuera poco, se aprovechan de nuestra inocencia e inconsciencia para vigilarnos mediante el uso de móviles, cámaras de seguridad, chips de las tarjetas y otros aparatos tecnológicos, para después poder vender nuestros datos. Durante el proceso de venta se emplea mediante los algoritmos por lo que así pueden infringir los derechos civiles. 

Para finalizar, ante esta situación creemos que es muy importante, principalmente, protegernos a nosotros mismos y para ello, es necesario ser conscientes de la cantidad de información que "compartimos" y decidir sobre que información queremos compartir, ante todo sabiendo las consecuencias.

ACTIVIDAD 4

 BIG DATA

Hola a tod@s,  el día de hoy vengo con una nueva actividad. En este caso como podéis ver en el titulo esta actividad trata sobre el big data y por eso, para que pudiéramos adentrarnos en el tema e ir familiarizando con diferentes aspectos que podamos encontrar en ella, lo primero que hemos hecho ha sido ver un video titulado "La Aventura del Saber. Big Bang Data.". (Si quieres ver el video haz clic al titulo del video)

Una vez de terminar de ver el video, lo siguiente que hemos hecho es pensar acerca de las cosas que aparecido y mencionado en el video, para luego poder, relacionarlas con diferentes situaciones que vivimos en nuestro día a día y así reflexionar sobre el uso que hacemos de la TIC. A continuación, teníamos que elegir tres situaciones online y otras tres offline. 

En mi caso, estas son las seis situaciones que he elegido:

Online

-Los fines de semana, normalmente, me suele gustar coger unas horitas de descanso y disfrutarlas con amigos e familiares. ¿A quien no le gusta hacer eso? En mi caso, en los días que hace tiempo para quedarse en casa, aprovechamos para juntarnos los cuatro, elegir una peli o serie, preparar algo para picotear y sentarnos en el sofá disfrutando del momento. En estas ocasiones solemos utilizar la TV o el ordenador.

-No me considero deportista , ya que, llevo años sin hacerlo. Pero, hay días en las pienso que tengo que hacer algo, ya sea por el estrés o aburrimiento. En esos momentos para motivarme un poquito o para hacerlo divertido o entretenido me gusta poner música. Por otro lado, cuando hago ejercicio en casa  suelo utilizar programas como YouTube.

-Cada día en la vida de un estudiante, casi no hay día que no haya trabajos que hacer, sean individuales o grupales. Por eso, cada vez que tenemos que trabajar o dar clases desde casa en imprescindible el uso de la tecnología y ahora aun mas cuando, ya que, no podemos salir de nuestro pueblos. En mi caso suelo utilizar el ordenador y el móvil para intercambiar la información.

Off line

-Una vez a la semana, suelo ir a clases de costura. Normalmente, lo hago para desconectar de todas las situaciones estresantes o preocupaciones y para trabajar la creatividad. Pero, a la hora de hacer esta actividad me he dado cuenta de que me viene bien, para desconectar del mundo tecnológico y también poder descansar la vista.

-Cuando voy la universidad en las clases generalmente a la hora de tomar apuntes o hacer algún ejercicio suelo utilizar papel y bolígrafo, ya que prefiero hacerlo a mano. Además, rara vez suelo utilizar el ordenador, solo en momentos puntuales.

-Cada vez que quedo con las amigas una vez que estamos todas juntas, procuramos guardar los móviles y no utilizarlas hasta que nos vamos a casa, ya que, coincidimos pocas veces. Además, intentamos aprovechar todo el tiempo que tenemos para informarnos de lo que hemos hecho durante la semana, picotear y disfrutar del tiempo libre.

ACTIVIDAD 3

 SNOWDEN

1. ¿Cuáles han sido vuestras elecciones? ¿Por qué las habéis elegido?

  Hemos elegido estas tres escenas porque a pesar de ser muy simples tienen un gran trasfondo, en cada una se trata un tema muy amplio y complicado, en el que el protagonista está en una constante línea entre lo que moralmente o éticamente está dispuesto a pasar por alto y lo que no.

La primera escena que hemos seleccionado es donde el personaje mira, junto a Gabriel, a una mujer en su cuarto a través de la cámara de su ordenador sin el consentimiento de ella. A continuación Snowden está con su pareja en casa en una situación íntima y se da cuenta de que él mismo puede estar siendo espiado. Es un claro ejemplo del dilema constante con el que vive el protagonista y donde se muestra claramente cómo podemos ser espiados, aun sin ser nadie (45’ 40’’).

La segunda escena que hemos elegido es en la que Snowden llega a la NSA. Gabriel le acompaña a su puesto de trabajo y allí se encuentran con Trevor y Patrick, que matan a una persona después de haber geolocalizado su móvil. Patrick, aunque Trevor no lo admita, le dice que no saben si es el “malo”. La escena transmite crueldad, deshumanización, vileza, obediencia ciega y falta de valores, ética y moral (1h 23’).

Y por último, hemos seleccionado la escena de cuando consigue pasar la información dentro de un cubo de Rubik esquivando el control de seguridad de la NSA. Nos ha llamado la atención esta escena por la habilidad que demuestra el protagonista. Utiliza su inteligencia para poder pasar la información de la forma más simple e inocente que puede. A pesar de que el protagonista está nervioso, consigue mantener la calma y pasar la información. ( 1h 47’)

2. ¿Quién piensa el director/a de esta película que eres tú?

Creo que el director intenta transmitirnos una visión crítica de las nuevas tecnologías y como desde el poder se puede utilizar estas tecnologías para el bien de la humanidad o al contrario, tal y como indica en la película, para el control social, alimentar la guerra y la industria armamentística y con ella supremacía de un país.  

El director nos pone en el lugar de los y las ciudadanas que utilizamos las TIC sin ninguna protección y mirada crítica desde nuestra ignorancia. 

3. ¿Cómo se relacionan estas películas con el ciudadano/a  y con la maestra que quieres ser y con la escuela o la sociedad en la que queremos vivir o trabajar?

Esta película es un claro ejemplo del control social. Espían nuestras acciones, nuestros movimientos, nuestros datos para así poder ejercer un control masivo sobre la sociedad, que la mayoría de veces es invisible a nuestros ojos. Es importante ser consciente de ello para poder elegir libremente. La verdad es que nos parece muy difícil enfrentarnos a esta situación: internet y las TIC cada vez van cogiendo más y más importancia y están presentes en nuestro día a día, prácticamente en todos los áreas de nuestra vida. Es decir, las utilizamos cada vez más y para hacer más cosas. A día de hoy, debido al Covid, muchas veces es casi obligatorio usar la tecnología para realizar según qué tarea. 

Personalmente, como futuras maestras y futuras ciudadanas de la sociedad que estamos creando, nos parece imprescindible la información. Creemos que debemos saber qué pasa ーo qué puede pasarー con nuestros datos para así poder elegir libremente si deseamos o no seguir usando las TIC, a sabiendas de las consecuencias que tiene. Sin embargo, en nuestra opinión, lo que nosotras deseamos es imposible; los espías nunca nos dirán qué y cuánta información extraen de nuestros dispositivos electrónicos, porque entonces su trabajo carecería de sentido. La única solución que vemos, es que haya más gente como Snowden que avisen a la sociedad de lo que está pasando, y cómo podemos evitar o dificultar que obtengan nuestros datos.