CIERRE DEL BLOG

 ULTIMO POST

Hola tod@s, como dije en el anterior post poco a poco se nos esta terminando el tiempo y por desgracia a llegado el momento de decir adiós al blog. Durante este cuatrimestre y sobre todo en esta asignatura hemos tenido la oportunidad de conocer de cerca como de lejos las diferentes facetas de las TIC. Entre ellas, el funcionamiento (el blog) y la utilización (Altschool, mini taller), las consecuencias que puede generar su uso (Snowden, la obsolencia programada ) y muchas mas. En mi caso he tenido la sensación de que he aprendido mucho acerca de este tema. Además, creo que el futuro seré capaz de transmitir diferentes valores acerca del uso de las TIC y crear diferentes proyectos como el de "mi vecino totoro" para intentar mejorar o por lo menos facilitar el aprendizaje de mis alumn@s. Para finalizar me gustaría dar las gracias tod@as las personas que han participado en este trayecto.

ACTIVIDAD 14

“DENAK BERDINAK, DENAK DESBERDINAK” 

 MINI TALLER 

Poco a poco, los días han ido pasando y al final ha llegado el día de darle fin esta asignatura. Para darle un buen final es ahora cuando a llegado la hora de ponernos a prueba y para ello, nos han retado a que creáramos un mini taller, basándonos en la actividad anterior. 

Para realizar nuestro micro-taller, nos hemos puesto en contacto con Aginagako Herri Ikastetxea. Les hemos propuesto realizar una actividad donde fusionaremos el uso de las TIC y la expresión artística. Ante todo, nuestro objetivo principal siempre es que lxs alumnxs disfruten. Además de conseguir pasar un buen rato, creamos este taller con el fin de tratar temas como el autoconcepto, el autoconocimiento o la autoestima, así como la diversidad presente en nuestra sociedad.

Realizaremos nuestro pequeño taller con alumnos y alumnas del primer y segundo ciclo. Esto se debe a que Aginagako Herri Ikastetxea pertenece a la red Eskola Txikiak. Esta red está compuesta por escuelas con un número reducido de alumnado, en donde conviven niños y niñas de diversas edades y grados en el mismo aula. Son, además, escuelas públicas que suelen estar situadas en pueblos pequeños, en un entorno rural.

Hemos llamado a nuestro taller “Denak berdinak, denak desberdinak”, y se basará en realizar un mural con los cuerpos de los alumnos y las alumnas y de las educadoras. Para ello, utilizaremos un proyector que alumbrara un gran papel y cada alumno o alumna marcará el perfil de su compañero o compañera, o el suyo propio. Una vez terminado los perfiles, pintaremos  y adornaremos el mural. Para finalizar, nos reuniremos frente al mural y les invitaremos a compartir con nosotras cómo se han sentido durante el micro taller y qué es lo que han aprendido.

Sabemos que todas las actividades realizadas en centros escolares deben tener unos objetivos concretos, pertenecientes al currículum vasco. Por eso, hemos recurrido al decreto 237/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco. En él, están escritos todos los objetivos, las competencias y los criterios e indicadores que deben estar presentes en el aula de educación infantil.

Para finalizar, por desgracia no hemos podido subir el proceso del taller, ya que, no hemos conseguido el permiso de subir las fotos en las que aparecen los niños. Pero, este ha sido el resultado de nuestro mini taller:

ACTIVIDAD 13

MICROTALLERES TIC LA EDUCACION INFANTIL

El día de hoy venimos con una nueva actividad y esta vez hablaremos sobre el curriculum. El objetivo de esta actividad es relacionar experiencias con el curriculum vasco y para ello, hemos tenido la oportunidad de ver y conocer algunas experiencias creadas por estudiantes de años anteriores. Una vez de ver todas conocer todas las experiencias teníamos que elegir solo una y nuestra elección ha sido: "Taller de cocina. Pastas y galletas"   

 A continuación, hemos relacionado la actividad con el decreto 237/2015 y este ha sido el resultado:

COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas transversales 

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital. 

• Competencia para aprender a aprender y para pensar. 

• Competencia para convivir. 

• Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor. 

• Competencia para aprender a ser

Competencias básicas específicas

• Competencia matemática

• Competencia científica

• Competencia tecnológica

• Competencia artística

• Competencia motriz

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA
Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y del Conocimiento del Medio Físico y Social

Objetivos de etapa 

• Progresar en el control del cuerpo, desarrollar la percepción sensorial, ajustar el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto para descubrir sus posibilidades y limitaciones de acción. 

• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer.

• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración para autorregular su comportamiento y adaptarlo a las necesidades propias y ajenas, así como evitar actitudes de sumisión o dominio.

• Progresar en el desarrollo de actitudes relacionadas con el bienestar emocional y físico, (regulación de ritmos biológicos, movimiento, juego, exploración, alimentación, higiene y seguridad) para afianzar su seguridad afectiva y disfrutar de las situaciones cotidianas. 

• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas y aumentar el sentimiento de autoconfianza; aceptar las pequeñas frustraciones, manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, así como buscar en los otros la colaboración necesaria.

• Identificar atributos de elementos y colecciones: establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento científico.

• Interiorizar progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas para relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

Contenidos

• Contenidos comunes

• Creación y expresión de las ideas.

• Planificación y análisis de tareas y proyectos. 

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

• Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad). 

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

• Autorregulación de la dimensión corporal y de las emociones. -

• Segundo ciclo

Bloque 1. Construcción de la propia identidad

• Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

• Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. 

• Exploración del entorno a través del juego: juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Valoración del juego como medio de disfrute y relación con los demás.

• Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades propias de la vida cotidiana.

• Planificación secuenciada de la acción en la realización de tareas; desarrollo de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. 

• Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual. 

• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos.

Bloque 2. Interacción con el medio social 

• Actitud positiva para establecer relaciones de afecto y empatía, colaborando en la realización de tareas en grupo. 

Bloque 3. Interacción con el medio físico y natural

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje y de la comunicación.

• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. 

Criterios e Indicadores de Evaluación 

• Mostrar un conocimiento progresivamente ajustado de su esquema corporal tomando conciencia de las propias sensaciones y percepciones.

•  Identifica los sentidos y las sensaciones asociadas a cada uno de ellos. 

•  Establece relaciones entre los sentidos y su finalidad.

• Dar muestras de mejora en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas manifestando confianza en sus posibilidades.

•  Avanza progresivamente en la adquisición de nuevas destrezas.

• Resolver, con progresiva autonomía, problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.

• Utiliza espacios, materiales y herramientas, incluidas las tecnológicas, con adecuada coordinación y control en la realización de actividades de la vida cotidiana. 

• Planifica, con ayuda de la persona adulta, secuencias de actividades sencillas para dar respuesta a pequeños problemas que se le presentan.

• Muestra iniciativa para emprender nuevas acciones y disfruta con sus progresos

• Participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones. 

• Participa y colabora activamente en distintos tipos de juegos y propuestas de grupo. 

•  Acepta y respeta las normas que rigen algunos juegos sencillos

•  Orientarse y ubicarse en los espacios en los que habitualmente se desenvuelve, usando de forma apropiada 

• Realiza, con cierta autonomía, recorridos y actividades en los espacios habituales las nociones espaciales básicas.

• Mostrar interés por las herramientas tecnológicas y digitales, y utilizarlas, con ayuda de la persona adulta, para desarrollar su comprensión y conocimiento del entorno físico y social. 

• Utiliza, con ayuda de la persona adulta, herramientas tecnológicas y digitales con fines lúdicos y para la comprensión de la realidad que le rodea

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y de la Comunicación y Representación

Objetivos de etapa 

• Utilizar en diversos contextos las posibilidades de representación matemática para describir características de los objetos e interpretar y comprender situaciones del entorno.

• Participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, corporales...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

• Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en las distintas situaciones cotidianas, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas. 

Contenidos

• Contenidos comunes

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.

• Creación y expresión de las ideas.

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo 

• Segundo ciclo

Bloque 1. Comunicación verbal y escrita.

• Comprensión de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos, canciones, rimas, refranes, adivinanzas…

• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos, gráficos, números...).

Bloque 3. Lenguaje matemático. 

• Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias: color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.

• Clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

• Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

• Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).

• Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos.

• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir...).

• Identificación de situaciones en que se hace necesario medir.

• Uso de algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida.

Bloque 4. Otras formas de comunicación artística.

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

• Iniciación en la interpretación y producción de mensajes transmitidos por medios audiovisuales.

Criterios e Indicadores de Evaluación 

• Utilizar la lengua oral en las interacciones con sus iguales y con las personas adultas tomando en cuenta las intenciones comunicativas mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

• Utiliza el lenguaje oral para comunicarse en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores usando algunas de las convenciones sociales (escuchar, mirar al interlocutor, guardar el turno de palabra,...).

• Escucha de forma activa y comprende distintos tipos de textos orales (mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones...)

• Realiza preguntas encaminadas a mejorar la comprensión.

• Utilizar diferentes estrategias matemáticas ligadas a la comprensión del mundo que le rodea.

• Realiza mediciones de espacios y objetos a partir de instrumentos no convencionales (palmos, pies...) y convencionales.

• Utiliza cuantificadores referidos a materias continuas (mucho, poco, bastante...).

• Utiliza la estimación como recurso cuantificador.

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

• Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales, tecnológicos, audiovisuales, plásticos y corporales.

ACTIVIDAD 12

 LAS TIC EN EL AULA DE EDUCACION INFANTIL 

El día de hoy hemos tenido la gran oportunidad de contactar con Maria Herrador una profesora de Educación Infantil que lo largo de su trayectoria como profesora a ha tenido la oportunidad de participar en varios proyectos. En esta ocasión nos hablado de tres diferentes proyectos basa; EXPERIENCIA I: EDUCAR LA MIRADA, EXPERIENCIA II: PROYECTO PELUCHE y PROYECTO PELICULA: MI VECINO TOTORO. 

Una vez de escuchar los tres proyectos se nos ha pedido que eligiéramos la que mas nos a gustado y en mi caso ha sido la ternera, es decir, el proyecto película: mi vecino totoro. De hecho debo admitir de que la razón principal por la que la he elegido ha sido el hecho de que una cosa tan grande como una película pueda ser creada por un grupo de niños de tan temprana edad. Por otra parte, me ha parecido interesante y bonito que el proyecto este pensado en trabajar con algo que esta tan presente en el día a día de los mas pequeños, es decir, los dibujos animados. Además, por lo que he visto este proyecto te anima a trabajar distintas facetas del desarrollo de los niños de una forma entretenida y divertida. Por ultimo, me ha gustado que este proyecto les ofrezca la oportunidad de ser creativos, trabajar en equipo, crear algo único y la libertad de expresarse.

ACTIVIDAD 11

PODCAST 

(Haz clic en la foto para oír el audio)