ACTIVIDAD 13

MICROTALLERES TIC LA EDUCACION INFANTIL

El día de hoy venimos con una nueva actividad y esta vez hablaremos sobre el curriculum. El objetivo de esta actividad es relacionar experiencias con el curriculum vasco y para ello, hemos tenido la oportunidad de ver y conocer algunas experiencias creadas por estudiantes de años anteriores. Una vez de ver todas conocer todas las experiencias teníamos que elegir solo una y nuestra elección ha sido: "Taller de cocina. Pastas y galletas"   

 A continuación, hemos relacionado la actividad con el decreto 237/2015 y este ha sido el resultado:

COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas transversales 

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital. 

• Competencia para aprender a aprender y para pensar. 

• Competencia para convivir. 

• Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor. 

• Competencia para aprender a ser

Competencias básicas específicas

• Competencia matemática

• Competencia científica

• Competencia tecnológica

• Competencia artística

• Competencia motriz

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA
Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y del Conocimiento del Medio Físico y Social

Objetivos de etapa 

• Progresar en el control del cuerpo, desarrollar la percepción sensorial, ajustar el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto para descubrir sus posibilidades y limitaciones de acción. 

• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer.

• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración para autorregular su comportamiento y adaptarlo a las necesidades propias y ajenas, así como evitar actitudes de sumisión o dominio.

• Progresar en el desarrollo de actitudes relacionadas con el bienestar emocional y físico, (regulación de ritmos biológicos, movimiento, juego, exploración, alimentación, higiene y seguridad) para afianzar su seguridad afectiva y disfrutar de las situaciones cotidianas. 

• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas y aumentar el sentimiento de autoconfianza; aceptar las pequeñas frustraciones, manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, así como buscar en los otros la colaboración necesaria.

• Identificar atributos de elementos y colecciones: establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento científico.

• Interiorizar progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas para relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

Contenidos

• Contenidos comunes

• Creación y expresión de las ideas.

• Planificación y análisis de tareas y proyectos. 

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

• Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad). 

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

• Autorregulación de la dimensión corporal y de las emociones. -

• Segundo ciclo

Bloque 1. Construcción de la propia identidad

• Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

• Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. 

• Exploración del entorno a través del juego: juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Valoración del juego como medio de disfrute y relación con los demás.

• Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades propias de la vida cotidiana.

• Planificación secuenciada de la acción en la realización de tareas; desarrollo de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. 

• Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual. 

• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos.

Bloque 2. Interacción con el medio social 

• Actitud positiva para establecer relaciones de afecto y empatía, colaborando en la realización de tareas en grupo. 

Bloque 3. Interacción con el medio físico y natural

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje y de la comunicación.

• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. 

Criterios e Indicadores de Evaluación 

• Mostrar un conocimiento progresivamente ajustado de su esquema corporal tomando conciencia de las propias sensaciones y percepciones.

•  Identifica los sentidos y las sensaciones asociadas a cada uno de ellos. 

•  Establece relaciones entre los sentidos y su finalidad.

• Dar muestras de mejora en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas manifestando confianza en sus posibilidades.

•  Avanza progresivamente en la adquisición de nuevas destrezas.

• Resolver, con progresiva autonomía, problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.

• Utiliza espacios, materiales y herramientas, incluidas las tecnológicas, con adecuada coordinación y control en la realización de actividades de la vida cotidiana. 

• Planifica, con ayuda de la persona adulta, secuencias de actividades sencillas para dar respuesta a pequeños problemas que se le presentan.

• Muestra iniciativa para emprender nuevas acciones y disfruta con sus progresos

• Participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones. 

• Participa y colabora activamente en distintos tipos de juegos y propuestas de grupo. 

•  Acepta y respeta las normas que rigen algunos juegos sencillos

•  Orientarse y ubicarse en los espacios en los que habitualmente se desenvuelve, usando de forma apropiada 

• Realiza, con cierta autonomía, recorridos y actividades en los espacios habituales las nociones espaciales básicas.

• Mostrar interés por las herramientas tecnológicas y digitales, y utilizarlas, con ayuda de la persona adulta, para desarrollar su comprensión y conocimiento del entorno físico y social. 

• Utiliza, con ayuda de la persona adulta, herramientas tecnológicas y digitales con fines lúdicos y para la comprensión de la realidad que le rodea

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y de la Comunicación y Representación

Objetivos de etapa 

• Utilizar en diversos contextos las posibilidades de representación matemática para describir características de los objetos e interpretar y comprender situaciones del entorno.

• Participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, corporales...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

• Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en las distintas situaciones cotidianas, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas. 

Contenidos

• Contenidos comunes

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.

• Creación y expresión de las ideas.

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo 

• Segundo ciclo

Bloque 1. Comunicación verbal y escrita.

• Comprensión de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos, canciones, rimas, refranes, adivinanzas…

• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos, gráficos, números...).

Bloque 3. Lenguaje matemático. 

• Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias: color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.

• Clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

• Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

• Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).

• Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos.

• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir...).

• Identificación de situaciones en que se hace necesario medir.

• Uso de algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida.

Bloque 4. Otras formas de comunicación artística.

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

• Iniciación en la interpretación y producción de mensajes transmitidos por medios audiovisuales.

Criterios e Indicadores de Evaluación 

• Utilizar la lengua oral en las interacciones con sus iguales y con las personas adultas tomando en cuenta las intenciones comunicativas mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

• Utiliza el lenguaje oral para comunicarse en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores usando algunas de las convenciones sociales (escuchar, mirar al interlocutor, guardar el turno de palabra,...).

• Escucha de forma activa y comprende distintos tipos de textos orales (mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones...)

• Realiza preguntas encaminadas a mejorar la comprensión.

• Utilizar diferentes estrategias matemáticas ligadas a la comprensión del mundo que le rodea.

• Realiza mediciones de espacios y objetos a partir de instrumentos no convencionales (palmos, pies...) y convencionales.

• Utiliza cuantificadores referidos a materias continuas (mucho, poco, bastante...).

• Utiliza la estimación como recurso cuantificador.

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

• Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales, tecnológicos, audiovisuales, plásticos y corporales.

ACTIVIDAD 12

 LAS TIC EN EL AULA DE EDUCACION INFANTIL 

El día de hoy hemos tenido la gran oportunidad de contactar con Maria Herrador una profesora de Educación Infantil que lo largo de su trayectoria como profesora a ha tenido la oportunidad de participar en varios proyectos. En esta ocasión nos hablado de tres diferentes proyectos basa; EXPERIENCIA I: EDUCAR LA MIRADA, EXPERIENCIA II: PROYECTO PELUCHE y PROYECTO PELICULA: MI VECINO TOTORO. 

Una vez de escuchar los tres proyectos se nos ha pedido que eligiéramos la que mas nos a gustado y en mi caso ha sido la ternera, es decir, el proyecto película: mi vecino totoro. De hecho debo admitir de que la razón principal por la que la he elegido ha sido el hecho de que una cosa tan grande como una película pueda ser creada por un grupo de niños de tan temprana edad. Por otra parte, me ha parecido interesante y bonito que el proyecto este pensado en trabajar con algo que esta tan presente en el día a día de los mas pequeños, es decir, los dibujos animados. Además, por lo que he visto este proyecto te anima a trabajar distintas facetas del desarrollo de los niños de una forma entretenida y divertida. Por ultimo, me ha gustado que este proyecto les ofrezca la oportunidad de ser creativos, trabajar en equipo, crear algo único y la libertad de expresarse.

ACTIVIDAD 11

PODCAST 

(Haz clic en la foto para oír el audio)

ACTIVIDAD 10

 REFLEXION INDIVIDUAL

Hoy en día como he solido repetir muchas veces en actividades anteriores, la tecnología esta presente en nuestra sociedad o por lo menos, esta pisando con mucha fuerza y además, es una cosa que viene para quedarse. ¿Pero, todas estas tecnologías son realmente tan necesarias y tan seguras como nos la presentan? o simplemente ¿hay algunas tecnologías que no deberían construirse y algunos datos que no deben usarse tal como dice  Catherine D'Ignazio? 

"Hay algunas tecnologías que no deberían construirse. Hay algunos datos que no deben usarse"

 D´ Ignazio (Hernando, 2020, p. 13)

En mi opinión, después de ver diferentes videos y leer artículos sobre utilización de la tecnología y el impacto que a generado durante todos estos años en nuestra sociedad, creo que la tecnología como cualquier otra cosa también tiene sus pros y sus contras.  En cuanto al lado positivo, diría que de algún modo "nos facilita la vida", por que nos proporcionan diferentes tipos de funciones; como medio de comunicación, conseguir y compartir información, entretener etc. Pero por desgracia como he comentado antes, todo lo positivo también tiene su lado negativo y en este caso creo que el mayor responsable  de su posición o condición somos nosotros mismos, ya que, somos los que creamos y utilizamos. Por eso, es importante que si los obtenemos, que lo hagamos siendo responsables y consecuentes, es decir, que antes de hacerlo pensemos si verdaderamente lo necesitamos, sepamos como funcionan y que sepamos las consecuencias de su uso. Digo esto porque muchas veces lo hacemos por un simple capricho y nos olvidamos de las consecuencias que se esconden detrás de ellas;  como el control, la dependencia, la contaminación, la explotación etc. 

Por ultimo, respondiendo a la pregunta que he planteado anteriormente, creo que todas las tecnologías que encontramos en nuestro alrededor no son realmente necesarias ni tan seguras como nosotros creemos. Por una parte, porque pienso que por ejemplo los videojuegos, la Nintendo, el Play Station, la Game Boy y otros tipos de aparatos tecnológicos nos hacen menos sociales. Por otra parte, en cuanto a la seguridad y datos, pienso que tenemos que tener mucho cuidado con lo que hacemos, ya que, la red no es segura y por si fuera poco, nos roban datos siendo consientes e inconscientes.

ACTIVIDAD 9

 PUBLICIDAD TRANSPARENETE

(Anuncio de un Smartphone)

ACTIVIDAD 8

 LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

En la clase de hoy se nos ha presentado una nueva actividad y como podéis ver en el titulo, la actividad trata sobre la obsolescencia programada. Pero antes de empezar con la actividad hemos tenido que ver dos videos de Cosima Dannoritzer para ir adentrarnos poco a poco en el tema. 

Estos son los videos que hemos tenido que ver:

- Cosima Dannoritzer (2010): Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia programada.

- Cosima Dannoritzer (2014): La tragedia electrónica de la obsolescencia programada.

Una vez de ver los dos videos, a continuación, hemos tenido que elegir tres secuencias o acontecimientos que aparecían en ellas. En mi caso, tengo que admitir que a habido varias secuencias o acontecimientos que me han llamado la atención pero  han sido tres  las que mas me han impactado.

La primera situación que he elegido ha sido la que enseña cual es la situación real de varios lugares situados en el tercer mundo, como por ejemplo Ghana. En ella, aparecen varios individuos paseando por un gigantesco vertedero lleno de residuos tecnológicos que proceden de diferentes paises del occidente. A continuación, aparece un individuo diciendo y criticando que los proveedores de esos materiales no cumplen con lo que les prometen, ya que, el material que reciben normalmente no cumple con su función, es decir porque no funcionan.(2:15/58:00)

En cuanto a la segunda, en esta aparecen unos ingenieros y otro tipo de trabajadores creando diferentes tipos de productos como por ejemplo, una bombilla. En este caso, los trabajadores aparecen creando un producto de buena calidad y larga duración, pero estos son obligados a manipularlas contra su voluntad, así convirtiéndolas en productos desechables.(42:21)

En la tercera, aparecen unos cuantos usuarios de Apple que ante la mala calidad del producto recurrirán a la empresa en busca de una solución, es decir, para repararla. Ante esta situación la empresa les responde con que compren otra nueva, solo pensando en el beneficio propio y se crea un desacuerdo. Por eso, los usuarios deciden recurrir a la justicia con la ayuda de una abogada. A final, la empresa sabiendo que tiene todas las que perder decide llegar a un acuerdo, por lo que el caso nunca llego al juicio.(56:35-57:35)

Por ultimo, hemos tenido que escribir una reflexión. 

Después de ver estos videos me he dado cuenta de que el problema que enfrentamos es mucho mas grabe de lo que en realidad nos lo plantean. Es decir, vivimos en un mundo egoísta y consumista en el que solo se le da importancia al control y al poder, sin ni siquiera pensar en las consecuencias que puede generar el simple echo de conseguirlo. Además, muchas veces no solemos darnos cuenta que al fin y al cabo somos victimas de nuestros propio egoísmo. Como un claro ejemplo esta el consumismo. A partir de esto, por una parte, nos aprovechamos de la pobreza y la desesperación de sobrevivir que se presenta en los paises del tercer mundo, así generando la explotación de nuestra raza. Por otra parte, creamos productos de poca duración, por el miedo de quedarnos sin trabajo y para poder controlar el mercado de otros sitios. Además, muchas veces solemos comprar cosas por puro capricho. Con esta producción imparable creamos de residuos constantemente y muchas veces, estos suelen ser tóxicos o difíciles de descomponer, así creando gigantescos vertederos y enfermando a la gente que vive en los alrededores. Por ultimo, este descontrol causa diferentes daños en el medio ambiente, como el calentamiento global. Por eso tenemos que tener mucho cuidado con lo que hacemos y controlar lo que creamos para que podemos ir resolviendo poco a poco el problema ya generado.

ACTIVIDAD 7

Reflexión grupal:

Después de realizar las actividades individualmente y reflexionar sobre el tema, nos hemos puesto de acuerdo en que no somos plenamente conscientes de lo que las grandes empresas pueden hacer con nuestros datos. A pesar de ello, sí que somos conscientes de que se utilizan nuestros datos, pero en muchas ocasiones realmente no nos importa, tenemos una falsa sensación de seguridad al creer que al eliminar las búsquedas o el historial no nos puede pasar nada.

Pero en realidad, nuestra privacidad se queda en un tercer plano, ya que conscientemente o inconscientemente siempre estamos conectados, y cada movimiento se queda guardado en la red. Con ello, nos hemos dado cuenta de que no nos dan la información exacta de la movilidad de nuestros datos, por lo que no hay una divulgación pedagógica sobre ella, y por lo tanto, no sabemos cómo funciona. Es un ciclo en el que nos metemos siendo medianamente conscientes pero no consecuentes, donde después, una vez que tenemos la opción de ver la realidad es cuando viene el arrepentimiento o la preocupación y hasta en algunos casos la desconfianza. 

Teniendo en cuenta la situación en la que vivimos y ante la falta de información que tenemos sobre la utilización de los datos creemos que es necesario tener información, conciencia y formación sobre el tema. 

Por último, creemos que esta actividad ha sido de gran utilidad ya que los ejercicios nos han ayudado a plantearnos a ser más precavidos a la hora de dar o subir información personal y a reflexionar acerca de la realidad en la que vivimos; el control constate, la manipulación de información de los usuarios con y sin el consentimiento de estos, falta de información sobre la utilización de la información y etc.